Redefiniendo el Éxito Educativo: 10 claves para el desarrollo de habilidades prácticas y el aprendizaje continuo basado en la ciencia

Por: Federico Malpica Basurto

10 claves para el desarrollo de habilidades prácticas y el aprendizaje continuo basado en la ciencia

¿Estamos realmente preparando a nuestros estudiantes para los retos del siglo XXI? Lo que nos dice la ciencia es que el verdadero progreso educativo se mide mejor cuando combinamos la curiosidad innata de los alumnos con un enfoque que promueva tanto el desarrollo de habilidades como la capacidad de aprendizaje. Aunque la investigación sobre el aprendizaje humano ha avanzado notablemente, su implementación en la práctica educativa ha sido limitada. A pesar de los numerosos descubrimientos sobre cómo aprendemos en los últimos 120 años, las metodologías de enseñanza han cambiado muy poco en este mismo período, y la formación sobre cómo aprender, tanto para estudiantes como para educadores, sigue siendo prácticamente inexistente, tanto en la formación inicial como en la continua.

En este sentido, me encontré con un informe recientemente publicado por COGx, sobre El Estado de la Enseñanza y el Aprendizaje 2024, en el que participaron más de 1.000 docentes de varios países y entornos socioeconómicos. A continuación, un resumen de 10 claves para introducir un aprendizaje más profundo y significativo en los procesos de enseñanza que seguramente pueden servir para la reflexión de educadores y responsables de entidades educativas:

1. UNA EDUCACIÓN EXITOSA
Este ítem pregunta sobre la definición de una educación exitosa según los docentes.
Resultados: El 99% de los educadores coincidieron en que la educación es útil cuando podemos aplicar lo que aprendemos a la vida real, y el 100% estuvo de acuerdo en que una educación exitosa produce estudiantes que se convierten en aprendices para toda la vida​​. El problema es que esto requiere un enfoque en el que el alumnado no pierda la curiosidad por aprender tras la escolarización y la formación en habilidades para el aprendizaje autónomo en todas las aulas, de todos los grados, para poderlo garantizar.
Recomendaciones: Básicamente, enfocarse en metodologías que promuevan el aprendizaje aplicable y el desarrollo de habilidades para el aprendizaje continuo.

2. RENDIMIENTO ACADÉMICO
Este ítem evalúa cómo los docentes miden actualmente el aprendizaje de sus estudiantes.
Resultados: El 79% de los educadores afirman que miden principalmente el aprendizaje mediante pruebas que evalúan el rendimiento académico, pero el 86% considera que el rendimiento académico no es evidencia de un aprendizaje profundo, duradero o transferible​​.
Recomendaciones: Se debe reconsiderar la evaluación del aprendizaje, priorizando métodos e instrumentos que reflejen el dominio y la capacidad de aplicar conocimientos de forma práctica y significativa, más que pruebas que miden sólo una especie de transferencia temporal de conocimiento para poder sacar la nota deseada. ¿Qué sentido tiene esto a largo plazo?

3. APRENDIZAJE MAL ORIENTADO
Examina las percepciones de los docentes sobre la enseñanza de técnicas de aprendizaje eficaz.
Resultados: El 80% cree que la mayoría de los alumnos no sabe cómo aprender de forma óptima, y el 89% señala que sus alumnos no saben aplicar técnicas de codificación ni estrategias de recuperación​​.
Recomendaciones: Es esencial que las escuelas integren en su currículo la enseñanza de estrategias de aprendizaje basadas en evidencia científica para mejorar la eficacia del aprendizaje y para elevar la capacidad de aprender por parte de sus estudiantes. Porque si solo unos cuantos sobreviven y brillan cada año pero el resto no, seguramente serán aquellos que aprenden con, sin y a pesar del profesorado. Y entonces, ¿cuál es el valor agregado que la entidad educativa entrega a su alumnado globalmente?

4. MITOS SOBRE EL APRENDIZAJE
El informe investiga la prevalencia de creencias erróneas entre los educadores sobre el aprendizaje.
Resultados: Un 83% de los docentes aplican los supuestos estilos de aprendizaje (visual, kinestésico, auditivo) y un 80% diferencian la enseñanza según hemisferios cerebrales dominantes, a pesar de la falta de evidencia científica que respalde todos estos conceptos y prácticas​​.
Recomendaciones: Sería importante proporcionar formaciones al profesorado que desmonten estos mitos y promuevan prácticas basadas en la ciencia del aprendizaje.

5. PERSONALIZAR LA ENSEÑANZA
Aquí se aborda la importancia de la personalización en la enseñanza para el profesorado.
Resultados: El 98% de los educadores cree en la importancia de personalizar la enseñanza de manera inclusiva, y el 100% afirma que para ello es crucial comprender la cognición y la forma óptima de aprender​​.
Recomendaciones: Siendo esta una de las grandes aspiraciones en educación desde hace más de un siglo, hoy día comienza a ser factible con el apoyo de la tecnología y de la implementación de estrategias que consideren las diferencias cognitivas individuales, pero ello requiere proporcionar formación continua a los docentes en este ámbito.

6. IDENTIFICACIÓN Y APOYO A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES
Analiza la capacidad de los docentes para identificar y apoyar a estudiantes con diferentes condiciones de aprendizaje y diversidad cognitiva.
Resultados: Solo el 23% sabe identificar a alumnos disléxicos y personalizar su enseñanza, y apenas el 16% mide las capacidades cognitivas de sus alumnos para personalizar la enseñanza​​.
Recomendaciones: Queda claro que aún se requiere una formación intensiva y continua en la identificación de necesidades especiales y en la implementación de estrategias educativas adecuadas. Debería haber una política institucional clara en cada entidad educativa al respecto y, a mi parecer, prácticamente una licencia para dejar entrar un docente en un aula.

7. APRENDIZAJE Y EMOCIONES
En este ítem se examina cómo las emociones afectan el aprendizaje y la capacidad de los docentes para manejar este aspecto.
Resultados: El 77% de los educadores entiende el impacto de las emociones negativas en el aprendizaje pero no saben cómo abordarlo, y el 95% reconoce que la educación es un proceso emocional​​.
Recomendaciones: Es crucial ofrecer formación en inteligencia emocional y estrategias de apoyo emocional en el aula para mejorar el entorno de aprendizaje. Otro aspecto esencial de cualquier proyecto educativo y un requisito para poder enseñar.

8. METACOGNICIÓN
En esta pregunta, se investiga la importancia de la metacognición en el aprendizaje para el profesorado.
Resultados: El 98% de los educadores cree que el aprendizaje mejoraría si se incorporaran estrategias para reforzar la metacognición, y el 95% está de acuerdo en que la metacognición es tan importante como la inteligencia​​.
Recomendaciones: Está muy bien reconocerlo, ya que es uno de los principios del aprendizaje mejor documentados para ayudar en el aprendizaje, sin embargo, aún no se aplica de manera generalizada en las aulas. En este sentido, toca a los educadores y sus entidades educativas desarrollar e integrar estrategias metacognitivas en el currículo y en las prácticas pedagógicas diarias.

9. MEMORIA INCOMPRENDIDA
Aquí se analiza la comprensión de los docentes sobre el papel que juega la memoria en el aprendizaje.
Resultados: El 98% reconoce la importancia de la memoria para el pensamiento crítico y la creatividad, pero solo el 77% cree que el aprendizaje mejoraría con formación sobre cómo incorporar estrategias de recuperación​​.
Recomendaciones: Tal vez se siga confundiendo el aprendizaje memorístico (aquel que lleva a la transferencia temporal de conocimiento para pasar exámenes) con la memoria que funciona como base para el conocimiento, y por tanto, para desarrollar el pensamiento crítico y la creatividad. Así pues, hay que seguir promoviendo la comprensión de la memoria más allá del aprendizaje memorístico y formar a los docentes en técnicas de mejora de la memoria en sus estudiantes.

10. ATENCIÓN ESQUIVA
En este ítem se evalúa las dificultades de los docentes para captar y mantener la atención de los alumnos.
Resultados: El 98% de los docentes quiere herramientas para mejorar la atención de los alumnos, y el mismo porcentaje cree que el aprendizaje mejoraría con estrategias para captar y mantener la atención​​.
Recomendaciones: Teniendo en cuenta la exposición constante del alumnado actual a la información, es necesario invertir en formación específica sobre técnicas de atención y desarrollar entornos de aprendizaje que minimicen las distracciones y fomenten la concentración. No se puede pasar por alto que algunas clases magistrales siguen siendo, como afirma Eric Mazour, la mejor manera de transferir lo que está en el cerebro de un docente a la libreta de un estudiante sin pasar por el cerebro de dicho estudiante.

Conclusión
Para mejorar el rendimiento educativo, es fundamental que las entidades educativas adopten un enfoque basado en la evidencia científica sobre el aprendizaje. Esto incluye reevaluar los métodos de evaluación, desmontar mitos educativos, personalizar la enseñanza, abordar las necesidades emocionales y cognitivas de los alumnos, y proporcionar formación continua y relevante a los docentes. La aplicación de estas recomendaciones contribuirá a formar estudiantes que sean aprendices de por vida y estén mejor preparados para los retos del siglo XXI.

Fuentes

COGx (2024). 2024 Encuesta Global de Educadores. El Estado de la Enseñanza y el Aprendizaje. https://cogx.info/edup/

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